时代在不断进步和发展，大学生对于英语的学习需求也在悄然发生着变化。对于语法知识、字、词、句的孤立讲解已不能满足学生的需要。如今，学生将注意力放在了提升语用能力和跨文化交际能力的身上来。面对日新月异的市场需求，大学英语教学改革刻不容缓。

《大学英语课程要求(2004)》(以下简称《课程要求》)是由教育部高等教育部制定的,作为高校组织非英语专业英语教学的主要依据。《课程要求》明确提出，大学英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，在今后的工作和社会交往中，能够有效地进行口头和书面信息交流，以适应我国社会的发展。

《课程要求》对于外语教学的建议和措施与功能语法的许多理论不谋而合。系统功能语法理论认为,研究语言不能仅仅停留在语言结构层面,对于语言功能应当深入探索(Halliday,1985)。语域理论着重描述不同的情景下人们不同的说话方式，及其与人们社会环境、地位、群体之间的关系。所以，教授语言知识时，可以将各类知识点串联起来，结合功能语法理论进行讲解。这样一来，语言的形式和意义有了很好的对应，而且活跃了思维，拓展了思路，使学生更高能够高效学习，提升语用能力。

一、系统功能语言学及其语域理论

2 .1 语域理论

伦敦学派的马林诺夫斯基(Malinowski)和弗斯(Firth)是语域理论概念的最初提出者,韩礼德正是在这二人的基础上提出了语域理论,并将其不断完善。语境概念是由马林诺夫斯基在研究南太平洋岛民语言时首先提出的，他把语境分为三个不同部分:话语语境、情景语境和文化语境。在此基础上,弗斯完善了这一理论。他认为,仅从语言的环境和背景来看语境略显单一,必须同时看到语言内在的抽象系统结构。在两位学者研究的基础之上,韩礼德推陈出新,融会贯通,构建了一个周密细致,概括全面的理论。