一、 新能源、新能源汽车、专业实训名词解释

1、新能源

新能源又称非常规能源。是指传统能源之外的各种能源形式。指刚开始开发利用或正在积极研究、有待推广的能源，如太阳能、地热能、风能、海洋能、生物质能和核聚变能等。

2、新能源汽车

按照国家发展和改革委员会制定的《新能源汽车生产准入管理规则》，新能源汽车是指采用非常规的车用燃料作为动力来源（或使用常规的车用燃料、采用新型车载动力装置），综合车辆的动力控制和驱动方面的先进技术，形成的技术原理先进、具有新技术、新结构的汽车。

3、专业实训

培养和提高学生综合运用专业知识，分析和解决实际问题的能力，理论与实践并重，并以实践为主的专业课程。

二、新能源实训中存在的问题及原因

1、学生学习效率低

中职学校学生在新能源实训时，学习效率低有很多原因，下面从内在因素因和外在因素两个方面来分析：

1.1内在因素

中职学生作为中考的失败者，他们从内心对学习失去信心，来到中职学校的目的就是获得毕业证，对于学习专业知识和技能，他们积极性较低。主要体现在他们几乎不主动学习，课堂上注意力不集中，喜欢睡觉、玩手机等。

1.2外在因素

教学内容枯燥，课堂氛围不活跃，缺乏趣味性，无法激起学生的学习兴趣；新能源实训内容主要是新能源汽车保养、高压部件认识、高压部件检测、高压部件维修，与传统汽车实训相比，它更侧重于检测工具的使用，原理的理解，由于高压部分检测维修更具抽象性、逻辑性，中职学生学习和理解起来难度更大。

2、实训内容和理论教学脱节

理论知识的学习为技能学习打下基础，技能学习能巩固理论知识、加强学生对理论知识的理解，理论与技能本应该是相辅相成的关系。由于新能源专业是新专业，缺少相关的经验，所以在实际教学中，理论教师根据教材按章节进行教学，实训教师按照自己参加新能源培训时学习的内容和学校已经采购的新能源设备确定实训内容进行教学，除非采用的教材是学校自己结合实训设备开发的校本教材，否则理论教学和实训教学内容相关性不是太大，很难达到良好的教学效果。教研组缺乏统一的安排，理论教师和实训教师在教学上缺少沟通，最终导致新能源实训和新能源理论教学在内容上几乎完全脱节。

3、实训内容与企业需求脱节

各中职学校都是最近几年才从传统汽车向新能源汽车转型，在新能源汽车专业教学方面有很多不成熟的地方，尚未建立系统全面有效的课程体系。结合笔者新能源实训教学经历，我们在确定新能源专业实训内容时，大多借鉴的是我们自己参加新能源培训时学习的内容和学校已经采购的新能源设备，没有结合新能源企业的实际需求。学生通过这些实训内容的学习，获得技能水平和职业素养，与企业的要求肯定有一定的差距。

4、实训设备与实训需求脱节

目前，新能源专业实训设备价格非常昂贵，虽然各中职学校在新能源专业实训室建设方面投入了大量的资金，但是采购的新能源设备依然有限；新能源车上有高压系统，如北汽EV160动力电池组额定电压为320V,实训中存在一定的风险，这对指导教师提出更高的要求。为确保实训安全，同时由于实训设备、师资的限制，不可能同时提供很多新能源实训工位，学生实训时间会相应减少。