认知-发现学习理论是由美国著名的心理教育学家杰罗姆·布鲁纳提出。顾名思义，发现学习是指通过学生独立的学习和思考，自主发现知识和掌握知识的过程。在这个教学过程中，教师角色由传统的知识传递者变成知识的引导者，进而启发学生自己去发现问题的存在，思考问题，并借由自己的积极活动来解决问题。

一、 发现学习的主要观点

布鲁纳吸收前人的观点，将他们的零散学说加以整理和归纳。系统科学地提出了自己的发现学习理论，这使得他成为了发现学习法发展历史上承前启后的关键人物。1960年布鲁纳公开发表的《教育过程》中，集中讲述了他的课程论思想和学习理论。而下面就是布鲁纳学习理论的基本观点。

1. 学习的实质在于主动地形成认知结构

布鲁纳把认知结构称为表征，并且认为表征系统有三种：动作性表征、映像性表征

和符号性表征。这三种不同的表征系统我们也可以看作是三种认知方式，它们体现了三种不同的学习方式。人们从婴孩阶段到智力完善阶段的成长过程，就是逐渐通过动作和行动、肖像和映像，以及各种符号所代表的这三种表征系统来认识事物的。

布鲁纳非常重视人的学习的主动性，认为人的学习主要就是主动学习。布鲁纳说，“我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是让学生自已去思考，参与知识获得的过程。”认知主义学习理论与联结主义学习理论最大的差异就是认知主义学习理论主张学习者自身的建构和知识的重组，这与单纯强调被动学习的联结主义学习理论是截然不同的。这也是作为认知学习理论一部分的发现学习理论的最大特点。

2. 学习这门学科中，新知识的获得，知识的转化和评价是同时发生的过程

新知识的获得，这种新知识常常是与一个人的已有信息相背的，可能是对已有信息的一种替代，亦或者是对已有知识的提炼。新知识获得过程发生的同时，转化也同时产生：对新知识的进一步加工，把新知识整理成为另外一种形式，以便使其成为认知结构的有机构成部分，从而适应新任务，这便是转化过程的基本内容。最后，评价过程帮助我们检查理解和概括知识是否正确，处理问题的方式是否适合于这项任务。

3. 学习应该注意各门学科的基本结构

“无论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构。”所谓基本结构包括该学科的结构和学生学习的态度、方法两方面。

布鲁纳认为，任何知识在学生学习的过程中都可以达到让学生轻松理解的效果。

换句话说，无论是什么样的知识都可以用通俗易懂、简洁明了的形式简单地表示出来。任何一门学科也都有着属于它自己的基本知识结构，这些知识结构就是构成复杂知识的基本元素。学生学习的主要任务就是掌握该门学科基本的知识结构，从而形成完整的知识体系。