电动力学与经典力学、热力学与统计物理、量子力学统称为四大力学，是物理类专业学生必修的一门专业基础理论课。电动力学的研究对象是电磁场的基本属性、运动规律及其与带电粒子之间的相互作用，课程以电磁学为基础，但研究内容比电磁学更为广泛和深入，在生产实际和科学技术领域内存在诸多相关的物理问题，例如无线电微波系统、导波光学、天体物理、等离子体物理等。长期以来，理工科的学生感到电动力学学习困难，究其根源有三：（1）电动力学课程仅限于书本内容，对于大学本科阶段的学生来说，除了是一门学期末的考试内容和考研的科目外，不明所以，不知所用，以为“学无所用”，自然而然没有学习兴趣；（2）电动力学繁琐复杂，思路完全不同于电磁学，其基本物理规律的数学描述及运算涉及三维微分及积分过程。这些物理想法与数学公式的转化，将已很抽象的物理概念更加复杂化，让学生深感入门困难；（3）目前的教学体系和教学过程，部分教师只讲书本，忽略了其他方面的教学。即使课本中加入与课程内容相关的学术前沿问题，例如光子晶体、等离子体、超导、天线辐射等，但由于课程学时限制，无法给学生详细讲解并进行深入分析。

要想改变目前的状况，除了采用传统的讲授方法外，还应该从教学内容、教学方法、考核方式等多方面进行创新性改革，使学生明白学习电动力学的意义、激发学习兴趣，在有限的时间内，对基础问题融会贯通，对科学问题能够理论联系实际，运用电动力学知识进行分析问题和解决问题，培养学生动手能力和创新能力。

2. 电动力学教学改革方案

2.1  教学内容改革

电动力学这门课程是计算电磁学的基础,参考文献[1]-[4]，其主要内容分为五方面:（1）电磁现象的普遍规律；（2）静电场与静磁场的性质；（3）电磁波的激发、辐射和传播问题；（4）狭义相对论初步内容；（5）带电粒子与电磁场的相互作用。电动力学课程中数学推导与物理规律一一对应，基本概念的物理意义和应用范畴是每一本教材的核心内容。在教学过程中，除了加强掌握物理概念、电磁规律和物理问题的数学推理外，还相应开展以下教学内容：

（1）教学内容与物理实验相结合。

将教学内容与物理实验相结合，使学生更直接、更深刻的理解学习要点，使电动力学理论密切联系实际应用过程。例如, 对大珩班学生教学过程中，在讲述了静磁场超导体的电磁性质这一节后，开展了实验《高温超导材料基本特性测试》，通过将物理基本概念和物理实验相互融汇，更好地使学生理解超导材料的物理特性及对其性质的测量过程；在讲述平面电磁波在波导中传播这一节内容后，对应开展了物理实验《微波实验》，在实验中学习微波信号源、波导同轴转换器、E-H面阻抗双路调配器、微波测量线等内容，进而与微波的产生、微波在波导中的选频功能、微波的测量系统等方面知识相对应。结果表明,将理论教学内容渗入到实验课程中对原理、器件构成的讲述过程中，会让学生在实际问题中更深刻的理解电磁波的激发与辐射基本原理、电磁波在波导中的传播模式问题，同时直接将所学基础概念、公式与实验器件相联系，激发了学生的学习兴趣、培养了学生动手能力。