简介

信息通讯技术（ICT）自产生以来，一直在改变国人的观念，甚至日常生活方式。在过去的十多年间，学习环境方面也发生了诸多的改变。正如Jensen（1993）说过“我们现在毫无疑问的处于不朽的技术典范转移的中心，它将最终改变教师和学生之间的教学方式。”此外，她还提到技术不该控制语言教室，“教育者应该接受它的到来，因为它可以实现那些教育者单凭自己的力量做不到的事情。”

关于“互联网”与“万维网”

术语INTERNET和WORLD WIDE WEB会经常被互换使用，其实两者是有着本质的区别。SHARP（2002）曾说过，“互联网是一组携带数据的电脑，之间可以进行信息的转换，而万维网则是互联网的子集之一，是一个由许多互相链接的超文本组成的系统，利用超文本传输协议（HTTP）进行数据传输，万维网是依附互联网而存在的。”

互联网提供了大量的信息积累，可以作为沟通交流的有效工具，网上有来自于全世界的数据库、电子期刊、学术论坛等。近些年，教育者也逐渐误认到互联网在英语教学中的各种作用，互联网好比一座“图书馆”，它可以为英语教师提供海量的信息与资源。

英语学习与外语网站

在互联网上有多种多样的互动式有趣的英语学习方法，而使用这些网站能让学生变为自发的学习者，教师则成为“辅助者”。当学生在完成指定任务时可以更加的放松，因为她们直接面对的是显示器，而非与全班师生面对面。另外，CUMMINS和SAYERS(1990)，DeVillar和FALTIS(1991) SMEETS和MOOIJ(2001)认为一个技术增强的教室可以有效的降低教师的支配权。因为整个学习过程是在学生与电脑之间进行的，学生在面对学习过程中出现的错误会更自在、更容易接受，从而产生一个没有威胁的学习环境，学生在降低其语言焦虑的同时，可以进行更多的语言学习。

在实际的语言教室环境中，整个学习过程完全取决于老师对课程的准备、教学内容的呈现方式、教师对课堂的把控、学生对教师的尊重以及教学内容等。

非言语交际也是传统教学环境的一个重要考虑因素。在传统的语言教学中，为了确保学习效果，教师在整个教学过程中需要不断的确保能够传达积极的非言语肢体语言信息。使用外语教学网站进行语言教授不是完全忽略了非言语交际在语言学习中的作用，而是降低了它的重要性，转而强调学生和网站之间，使整个学习过程更多乐趣，更少以教师为主。

此外，语言的学习和其他学科（如数学）有着本质的区别，学生是单纯的需要背诵公式，更重要的是需要主动型学习，运用外语教学网站可以促进主动学习。SMEETS 和 MOOIJ（2001） 曾说过，一个以学生为中心的学习环境可以促成“主动式学习、发现式学习和培养高阶思维”。 DRISCOLL（2002）指出当学生用心参与到学习活动中的时候，可以把之前学过的知识和现在要学的知识之间产生联系，并形成自我见解。WETZEL 和CHISHOLM （1998）提出“计算机技术增加了自我表达的机会，提供了更多运用语言技能的机会，以此促进主动式学习”。比如在一个词汇练习的多媒体网站上，学生不仅仅可以看到新的词汇和相关的图片，还可以在网站上听该词的正确发音，这样的学习活动可以有效的促进自主学习。

另外，运用网站教学可以有效的培养高阶思维能力。比如，在写作任务中，教师给学生一个特定题目，学生根据题目上网搜集相关信息，最后生成一个该题目的写作梗概。在学生搜集信息的过程中，需要多次重复浏览、分类、废弃和选择相关的信息，学习新的词汇，运用逻辑和批判思维能力，最终完成既定题目写作。同时，她们的电脑操作能力和互联网运用能力也会进一步提高。