微课是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。“微课”不只是单一的教学视频，同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。其特点就在于“微”。微视频一般在10分钟以内，最长不超过15分钟，视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。

微课是各高职院校应用较多的一种教育方式，学生可以通过微课的学习自主对知识点消化吸收。微课教育和课堂教育相比较，最大区别就是微课能从课程的角度将知识点和关键点进行提炼解析，以最直观的视频展示将课程进行分析和讲解，学生可以反复的进行复习和实践，完成知识的内化提升。

二、高职会计课程教学存在的问题

会计高职经济管理专业的专业基础课程，具有很强的实践性和理论性，学生不仅要掌握整套账务处理各个环节知识，学会会计凭证填制和账簿的设置及登记、会计报表的编制等，还要考取相关资格证书。传统的会计教学还停留在以以教师为中心的讲授模式，教学过程中师生没有良好的互动，以致学生在会计的学习中失去积极性，甚至出现厌学情绪。具体表现在：

(一)理论知识讲解不到位

会计的理论性和专业性很强，但教师在有限的课时内讲解往往不深不透，导致学生理解不够，知识的内化提升更加有限，很多专业术语、职业算法等知识需要死记硬背，如果没有有效办法促进学生理解记忆，所学的知识就不能得到及时的内化和巩固，教师填鸭式的讲授就不能取得实质性的效果，长此以往，教者失去信心，学者失去兴趣，周而复始，恶性循环。

(二)实践教学效果不明显

会计教学安排在第一和第二学期，加上新生半个月的军训，占去近两周理论教学时间。另外，在实际教学中，还要安排至少三分之一的时间深入企业实训，所以理论教学出现“短、平、快”，学生对理论知识的掌握和内化达到知识目标要求，在实际操作中缺乏理论支撑，导致学生没有办法在实训课堂上对会计知识进行消化理解，特别是在用专业术语和算法进行财务数据时常常漏洞百出，不能较快实现实训预期目标；高职院校本应注重学生的动手能力培养，但由于学生学习习惯和基础知识较为欠缺，理论教学和实训课程学士各一半开，导致实训课不足，学生不能反复练习，也是导致会计实践教学不能达到预期教学目标。

三、微课在会计课程的应用